Cinco revelaciones que dejan las pruebas PISA, más allá de los promedios: desde el uso de la IA hasta el acoso escolar
Los resultados de las pruebas PISA no solo reflejan un retroceso en las materias esenciales. La OCDE revela cómo es el comportamieto en las aulas, la relación con la tecnología y el entorno.
Imagen referencial de un grupo de estudiantes en un colegio de Quito, en la inauguración del año lectivo, el 1 de septiembre de 2026.
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Ministerio de Educación
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Los resultados de las pruebas PISA 2025 a nivel mundial no solo expusieron el retroceso en el aprendizaje en las materias de Ciencias, Lectura y Matemáticas en Ecuador, también revelan qué pasa dentro de las aulas con los estudiantes, su relación con la tecnología, la inteligencia artificial y su entorno familiar y social.
En Ecuador, particularmente, los resultados publicados el 8 de septiembre de 2026 por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), llevaron al Ministerio de Educación, Deporte y Cultura a ofrecer un plan para mejorar las competencias de los estudiantes.
Pero la OCDE no solo evaluó el rendimiento de los más de 760.000 estudiantes de 91 países y economías, incluyendo a los 9.128 estudiantes de 266 colegios de Ecuador, también analizó su comportamiento y entorno de aprendizaje.
Se trata de hallazgos que reflejan la necesidad de que los sistemas educativos "adopten un enfoque holístico del aprendizaje, que valore tanto la competencia como la participación", y que garantice que todos los estudiantes cuenten con el apoyo, las oportunidades y los recursos necesarios para alcanzar su máximo potencial dentro y fuera del ámbito escolar, menciona la OCDE.
Estas son las cinco revelaciones de las pruebas PISA 2025:
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La mitad de estudiantes usa IA semanalmente
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El informe de la OCDE revela que el 46% de los estudiantes utiliza chatbots de inteligencia artificial (IA) semanalmente o con mayor frecuencia para ayudarlos a aprender. El resultado del uso es cambiante según cómo y para qué la utilicen.
Los estudiantes que la usan para tareas escolares específicas, como resumir textos, redactar o investigar, obtienen una diferencia de 20 puntos más bajos en ciencias que los que no la usan. Esto equivale a estar aproximadamente un año por debajo de sus compañeros.
Por otro lado, quienes usan la IA para fines generales, obtienen resultados de rendimiento similares a los de quienes no la usan.
Los estudiantes que usan IA para fines generales y tienen oportunidades de aprendizaje para desarrollar habilidades de alfabetización en IA, tienden a obtener puntuaciones ligeramente más altas en ciencias. Estas oportunidades son más comunes entre los estudiantes con mayores ventajas socioeconómicas.
Imagen referencial del uso de la IA en la educación, editada con Gemini este 9 de septiembre de 2026.Pexels/Geminiai - 2
La era digital deja beneficios y vulnerabilidad
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Los estudiantes comienzan a demostrar conocimientos y habilidades suficientemente sólidos para progresar rápidamente en las habilidades de resolución de problemas computacionales.
Una de las conclusiones de las pruebas PISA se relaciona con la vulnerabilidad a la desinformación. En promedio, menos de la mitad de los estudiantes (46%) declaró verificar la credibilidad de las fuentes de información y confía más en la evidencia científica que en el sentido común.
El 37% declaró verificar las fuentes, pero confía en el sentido común, mientras que el 11% declaró confiar en la evidencia científica sin verificar las fuentes. Otro 5% declaró no verificar las fuentes ni priorizar la evidencia científica. .
Esto sugiere que una gran proporción de jóvenes de 15 años puede ser vulnerable a la desinformación.
Un docente guía a unos estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas en un colegio en Cuenca, en diciembre de 2025.Ministerio de Educación, Deporte y Cultura - 3
Acoso escolar y las consecuencias en el rendimiento
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Las pruebas PISA revelaron que el 20% de estudiantes declaró haber sufrido al menos una forma de acoso escolar varias veces al mes o con mayor frecuencia durante el 2025. La situación empeoró respecto al 2022 y 51 países registraron al menos una forma de acoso por estudiante.
El acoso escolar se asocia con un menor rendimiento académico y "una menor sensación de pertenencia", agrega el OCDE.
El ciberacoso es relativamente poco frecuente (3%), pero está vinculado a las mayores diferencias de rendimiento.
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El sentido de pertenencia mejoró, pero no en todos los países
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La OCDE también obtuvo resultados sobre cómo los estudiantes se sienten dentro de los colegios. En promedio, el 76% declaró sentirse parte de la escuela.
España y Japón registran un 90% de estudiantes con este sentido de pertenencia en sus colegios, un 64% o menos en países como Dinamarca, Polonia, Italia y Lituania.
Las diferencias están relacionadas con el género y los entornos socioeconómicos.
Las niñas declararon un sentido de pertenencia significativamente menor que los niños, y los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos declararon sentirse menos integrados que sus compañeros de entornos más favorecidos.
Imagen referencial de un grupo de estudiantes de un colegio de Ecuador.Ministerio de Educación - 5
Menos apoyo familiar, escasez de materiales y falta de preparación
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En casi todos los países y economías, los estudiantes dijeron que recibieron menos apoyo familiar en comparación con 2022, "especialmente entre los chicos y estudiantes desfavorecidos".
Los directores de colegios han hecho mejoras para atender la escasez de docentes y en la proporción de alumnos por profesor en comparación con 2022, aunque la preocupación sigue siendo mayor que en 2018.
Además, hay una mayor preocupación por la escasez de materiales y la falta de preparación para el aprendizaje digital, lo que contrarrestó en parte las mejoras observadas entre 2018 y 2022.
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